什么样的教育为真正的素质教育       

谈到教育质量的高与低，有一个问题必须直面：那就是教育质量有标准吗？

换句话说，什么样的幼儿教育为科学的幼儿教育？

我们辛辛苦苦培养出来的孩子，合格吗？他们能适应未来社会的发展吗?他们未来幸福吗？

回到老生常谈的问题：什么样的教育为真正的素质教育？

红缨教育自2001年成立以来，一直在思考这个问题。

在著名思维科学家、“相似论”创立者、北京红缨教育研究所名誉所长张光鉴研究员的具体指导下，在这个问题上获得重大突破。

红缨教育认为，围绕幼儿学习的“三S系统”培养，即“动力系统”、“能力系统”、“知识系统”培养，这样的教育就是真正的素质教育。

注：“S”是英文“system”（系统）打头的字母。“3S”是指三大系统”，即：“动力系统”（drive system）、“能力系统”（ability system）、“知识系统”（knowledge system）。

为什么这么说？

中国近30年教育改革的轨迹正是从”知识系统”到”能力系统”到”动力系统”。

文革后，我国恢复高考。全国上下拨乱反正，知识分子地位空前高涨。很自然，全社会崇尚知识蔚然成风。

随着高考的逐年推进，其弊端逐渐凸显。高分低能问题暴露无疑。全社会呼唤迅速扭转“重分数、轻能力”倾向，“素质教育”国人期盼。

进入21世纪，全球教育界都在反思上一个世纪教育的得与失，人们发现，脱离“情感、态度、价值观”的教育是不完整的教育。追求幸福是人生的重要目标。在孩子学习过程中，如何让孩子乐于学习、主动学习成为人们关注的重点。

“知识系统”→“能力系统”→“动力系统”，教育改革一路走来，时代的变迁，社会的变化，一览无余。值得警惕的是，后一个系统对前一个系统的反思、质疑，如果仅仅是简单的否定，那将是十分危险的

红缨教育认为，在一个人的教育过程中，无论是领域教学还是主题教学，抑或传统的分科教学，时时刻刻关注孩子的”“动力系统”、”能力系统”、”知识系统”建构是大有裨益的。

在3S系统中

“动力系统”试图解决“我要学”即“乐于学习”、“主动学习”问题。

“能力系统”试图解决“我会学”即“学会学习”、“快速学习”问题。

“知识系统”试图解决“学什么”即“学有所值”、“学有所用”问题。

那么，3S系统如何构建哪？

所谓”“动力系统”建构问题，其实就是我们经常提出的如何尊重、呵护幼儿与生俱来的好奇心和探索热情，着力培养幼儿学习的兴趣问题。我们的具体做法是：在教材设计上，时时刻刻考虑如何相似孩子已有的知识、经验、生活和学习，相似孩子的生理发展、智力发展、社会及情感发展特点，相似孩子感兴趣和需要解决的问题，相似孩子的动物性（看待动物、植物拟人化，看待幼儿要拟动物化），相似孩子的三大记忆——事件记忆、韵律韵文记忆、整体记忆；同时考虑如何让更多的幼儿有机会亲历科学观察和科学发现的过程——提出问题、设计实验、动手做实验、观察记录、解释讨论和表达陈述。我们坚信，这些问题解决了，孩子的“动力系统”自然构建。

所谓“能力系统”建构问题，就是如何有意识地带领幼儿一同发现事物背后隐藏的相似规律，找到事物之间的相似联系，促进幼儿科学思维方法形成的问题。规律寓于相似性之中！认识事物的科学途径就是寻找相似性、研究相似性；搞创造、搞发明，更是主动寻找相似性、研究相似性。找相似性的过程，其实就是一个化繁为简的过程，是一个寻找规律、逼近规律的过程。通过相似性分析，即可以发现表面上互不相关的事物之间有多方面的内在联系，又可以在事物的多样性与统一性之间架起桥梁，还可以进行多层次和多方位的类比与推论，概括出事物的共同属性与本质，从而找出规律并形成理论。原国家教育部副部长韦钰指出，所谓学生学会，就是能有效地从原有知识向新知识的转移。用相似论的话说，找到了知识间彼此的相似联系才能迁移。万变不离其宗。找到了知识间内在的相似联系，就找到了规律；有了规律，方法也自然就能找到，因为方法是规律的具体化。幼儿发现了事物彼此之间的内在联系，对于拓宽他们的思路、增强其联想能力、推理能力及创造能力，最终促进他们的发展将起到重要的作用。

所谓”知识系统”，从老师角度讲，其实关注的是如何在有效的时间内给予孩子最有价值的东西，给与孩子可以举一反三的“一”，给予孩子“学以致用”的东西；从幼儿角度讲，其实关注的是“学什么”问题，换句话说，就是关注“学有所值”、“学有所用“问题。孩子不是知识的容器。我们反对读死书、死读书，因为那样必然读书死。

“赢在中国”3S课程依据《幼儿园教育指导纲要》精神，围绕孩子的“全面和谐、充分发展”需要，按照“领域教学、主题渗透”之原则，具体实施教学。

领域教学是指按“健康、语言、社会、科学、教学、艺术”六个领域组织教学。

主题渗透是指每月幼儿园有一个总主题，各年龄段有一个小主题，各班教学充分围绕这些主题展开。